دانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023بررسی اثربخشی شیوه زوج درمانی ارتباط شیء کوتاه مدت بر الگوهای ارتباطی زوجین97490FAزهرااحمدیکارشناس ارشد مشاوره خانوادهسیداحمداحمدیدانشیار گروه مشاوره دانشگاه اصفهانمریمفاتحی زادهاستادیار گروه مشاوره دانشگاه اصفهانJournal Article20170114هدف این پژوهش بررسی تأثیر زوج درمانی ارتباط شیء کوتاه مدت بر الگوهای ارتباطی زوجین شهرستان خمینیشهر است. این پژوهش نیمه تجربی از نوع پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری، کلیه زوجین مراجعهکننده به مرکز مشاوره و راهنمایی آموزش و پرورش شهرستان خمینیشهر میباشند. نمونه شامل 40 زن و شوهر است که از نمونههای در دسترس انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. زوجین گروه آزمایش به مدت 6 جلسه تحت زوجدرمانی ارتباط شیء کوتاه مدت قرار گرفتند و در پایان از هر دو گروه پسآزمون بهعمل آمد. ابزار این پژوهش شامل دو آزمون الگوهای ارتباطی کریستنسن ـ سالاوی و محقق ساخته است و هر دو از روایی و پایایی خوبی برخوردارند. یافتههای این تحقیق با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس نشان داد که، تأثیر زوج درمانی ارتباط شیء کوتاه مدت بر الگوهای ارتباطی سازنده متقابل (018/0=p)، توقع/کنارهگیری (002/0=p)، توقع مرد/کنارهگیری زن (012/0=p)، توقع زن/کنارهگیری مرد (004/0=p) از پرسشنامه الگوهای ارتباطی کریستنسن و سالاوی معنادار و بر الگوی اجتنابی متقابل (21/0=p) معنادار نیست. بهعلاوه تأثیر شیوه درمان فوق بر الگوهای ارتباطی مطیع ـ سلطهگر (024/0=p)، بیارزشسازی همسر (001/0=p) و بالغ ـ بالغ (05/0=p) از پرسشنامه الگوهای ارتباطی محقق ساخته معنادار و در بقیه الگوها والد ـ کودک (14/0=p)، تعقیب ـ گریز (07/0=p)، رومانتیک ـ منطقی (39/0=p)، ایدهآلسازی همسر (96/0=p) معنادار نبود. نتیجهگیری نهایی این است که شیوه فوق تأثیر به سزایی در بهبود الگوهای ارتباطی زوجین دارد و میتوان از آن در موارد مشابه استفاده کرد.https://jfr.sbu.ac.ir/article_97490_42d586cc59200baf35e620380b52c78a.pdfدانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023تأثیر آموزش غنی سازی زندگی زناشویی بر افزایش صمیمیت زوجین97493FAنرگساولیاءکارشناس ارشد مشاوره خانوادهمریمفاتحی زادهاستادیار گروه مشاوره دانشگاه اصفهانفاطمهبهرامیاستادیار گروه مشاوره دانشگاه اصفهانJournal Article20170114هدف این تحقیق تعیین اثربخشی آموزش غنیسازی زندگی زناشویی بر افزایش صمیمیت زوجین است. به این منظور از بین والدین دانشآموزان دختر مقطع ابتدایی شهر اصفهان 30 زوج انتخاب شده، بهوسیله آزمونهای صمیمت زناشویی محقق ساخته شامل 9 خرده مقیاس صمیمیت (عاطفی، عقلانی، روانشناختی، مذهبی، جنسی، ارتباطی، فیزیکی، اجتماعی ـ تفریحی و کلی) مورد ارزیابی قرار گرفتند و بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش و گروه کنترل جایگزین شدند. تعداد هفت جلسه دو ساعته آموزش غنیسازی زندگی زناشویی برای گروه آزمایش برگزار شد. بلافاصله پس از آموزش و دو ماه پس از آن، ارزیابیهای مرحله دوم با استفاده از همان آزمونها انجام گرفت. سرانجام با استفاده از تحلیل کوواریانس نتایج تحلیل شد. براساس فرضیههای تحقیق، آموزش غنیسازی زندگی زناشویی، صمیمیت زناشویی زوجین را در پسآزمون گروه آزمایش افزایش داد. نتایج نشان داد که تفاوت بین گروههای آزمایش و کنترل در صمیمیت کلی در سطح (01/0P<) معنادار و در سایر خرده مقیاسها در سطح 05/0 معنادار بود. https://jfr.sbu.ac.ir/article_97493_f2bbbacea59d2e5555d7054411f4093e.pdfدانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023بررسی میزان آگاهی و نگرش زنان باردار نسبت به رابطه جنسی دوران بارداری و عوامل مرتبط با آن در مراجعین به بیمارستانهای تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی سال 138397496FAگیتیازگلیکارشناس ارشد آموزش مامائی، عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتیکتایونخوشابیروان پزشک کودک، عضو هیئت علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشیناصرولائیعضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتیماهرخدولتیانعضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتیمرضیهتارویردیکارشناس ارشد مامائیJournal Article20170114پژوهش حاضر بهمنظور تعیین میزان آگاهی و نگرش نسبت به رابطه جنسی در دوران بارداری و عوامل مرتبط با آن بر روی زنان مراجعهکننده به بیمارستانهای تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال 1383 انجام گرفت. این تحقیق به روش توصیفی بر روی 400 زن که به روش نمونهگیری چند مرحلهای انتخاب شده بودند، انجام شد. متغیرهای مربوط به آگاهی نظیر وضعیت مناسب حین مقاربت در حاملگی و وضعیت آسیب رساندن به جنین و بارداری و نیز متغیرهای مربوط به نگرش نظیر رضایت روانی زن در نزدیکی، احتمال آسیب به جنین، احساس شرک در حضور جنین، احساس گناه، سهولت زایمان با نزدیکی، لذت بیشتر، میل کمتر، وضعیت ظاهری و متغیرهای آگاهی نظیر وضعیت مناسب حین مقاربت و تأثیر بر جنین با پرسش از زنان در پرسشنامه ثبت گردید. پرسشنامه به روش اعتبار محتوا و آزمون مجدد تعیین اعتبار و اعتماد شد، سپس میزان آگاهی و نگرش نسبت به رابطه جنسی دوران بارداری در نمونهها و تعیین و میزان آن در جامعه برآورد گردید و نقش عوامل مرتبط در آنها تعیین شد. نقش عوامل مرتبط با آگاهی نشان داد مواجهه با مشکل در حاملگی فعلی و منبع کسب اطلاعات با آگاهی ارتباط دارد (05/5P<). نقش عوامل مرتبط با نگرش نیز نشان داد سابقه زایمان زودرس، تعداد بارداری، شغل، سواد، سن، مشکل در حاملگی فعلی و منبع کسب اطلاعات با نگرش ارتباط معنیدار آماری دارد (05/5P<). بهطور کلی حدود 3/2 زنان مورد مطالعه آگاهی مناسب و نگرش مثبت نداشتند و با توجه به نقش عوامل مرتبط به نظر میرسد وقتی مادر دچار مشکل میشود با کسب آگاهی نگرش منفی پیدا میکند، حتی در زنان به منبع کسب اطلاعات مرتبط است یعنی با وجود افزایش آگاهی نگرش منفی ایجاد میشود و به نظر میرسد دادن آگاهی سطحی بیشتر تولید اضطراب میکند. لذا جهت اصلاح نگرش و افزایش آگاهی احتیاج به برنامههای آموزش بهداشت جنسی عمیق و پایهریزی شده در طولانی مدت از زمان کودکی تا سنین باروری میباشد. https://jfr.sbu.ac.ir/article_97496_32fde1662c49bbf2f4bc5fc0ccd1be94.pdfدانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023دیدگاه دانش آموزان دبیرستانی نسبت به سهم اولیاء مدارس و کتب درسی در پرداختن به مسائل خانواده97499FAاحمدرضانصراصفهانیدانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهانفاطمهبهجتی اردکانیمدرس مراکز تربیت معلم یزد0000-0002-7953-8078مریمفاتحی زادهاستادیار گروه مشاوره دانشگاه اصفهانرحمت اللهمحمدیعضو هیئت علمی دانشگاه اصفهانJournal Article20170114بعد از خانواده، مهمترین سازمان مؤثر در تکوین شخصیت و رشد جنبههای مختلف انسان، مدرسه است. بنابراین، رشد مهارتها و استعدادهای لازم برای زندگی افراد در جامعه باید یکی از اهداف اساسی مدرسه محسوب شود. با توجه به اینکه آموزش مسائل زندگی خانوادگی به دانشآموزان میتواند در استحکام خانواده و کاهش ناهنجاریهایی از قبیل طلاق نقش داشته باشد؛ این پژوهش درصدد بررسی این موضوع است که از دید دانشآموزان چهار عامل آموزشگاهی: مدیر، دبیر، مشاور، مربی پرورشی و کتابهای درسی تا چه حد به مسائل زندگی خانوادگی در دبیرستان میپردازند. این تحقیق توصیفی ـ تحلیلی است و جامعه آماری آن را دانشآموزان دختر سال سوم نظام متوسطه نظری در سه شهر یزد، اردکان و میبد تشکیل میدهند. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای متناسب با حجم، 210 دانشآموز از جامعه انتخاب گردید. برای جمعآوری دادهها از یک پرسشنامه محقق ساخته شامل 46 سؤال به سبک لیکرت و پنج سؤال باز پاسخ استفاده شد. دادههای آن با نرمافزار SPSS در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافتههای حاصل از پژوهش مشخص نمود که نقش عوامل آموزشگاهی در آموزش مسائل خانواده، از نظر دانشآموزان کمتر از سطح متوسط (3) میباشد. البته نقش این عوامل به نظر آنها یکسان نبوده، بیشترین تأثیر مربوط به نقش مدیران و کمترین تأثیر مربوط به نقش دبیران بوده است. براساس این یافتهها نتیجهگیری میشود که عملکرد دبیرستانها در آموزش مسائل زندگی خانوادگی از دید دانشآموزان کمتر از حد مورد انتظار آنان بوده، لازم است برنامهها و کتابهای آموزشی ویژهای برای آموزش مسائل زندگی خانوادگی برای دانشآموزان تدارک دیده شود.https://jfr.sbu.ac.ir/article_97499_4aa726695df97519b4f64afd04466340.pdfدانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023بررسی عوامل جمعیت شناختی و خانوادگی مؤثر در بروز کودک آزاری در شهر اصفهان97501FAفاطمهزرگرکارشناس ارشد روان شناسی بالینیحمیدطاهرنشاط دوستدانشیار گروه روان شناسی دانشگاه اصفهان0000-0001-6368-0769Journal Article20170114هدف این تحقیق بررسی میزان کودک آزاری به تفکیک جنس، سن، نوع آزار جسمی، جنسی، روانی، اجتماعی و مسامحه و غفلت، همچنین بررسی تأثیر عوامل اعتیاد والدین و میزان تحصیلات آنان بر پدیده کودک آزاری است. بدین منظور اطلاعات مذکور از کلیه گزارشهای تلفنی که در سال 1384 در زمینه کودک آزاری با خط تلفن کودک سازمان بهزیستی استان اصفهان برقرار شده بود، استخراج گردید و با استفاده از نرمافزار SPSS و آزمون خیدو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که فراوانی کودک آزاری در دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد. فراوانی کودک آزاری روانی ـ عاطفی نسبت به دیگر انواع آزار، بهطور معناداری بیشتر است (05/0P<). گروه سنی 10- 5 سال از بیشترین فراوانی کودک آزاری برخوردار است (05/0P<). تحصیلات پایین والدین در بروز کودک آزاری مؤثر بوده، فراوانی کودک آزاری در والدین بیسواد وکم سواد بهطور معنیداری بیش از والدین تحصیلکرده بود (05/0P<). نتایج پژوهش حاضر بر آموزش عمومی والدین، در سطح جامعه در زمینه حقوق کودکان، خصوصاً در مورد نیازهای عاطفی آنها و توجه ویژه به کودکان سنین 10- 5 سال تأکید دارد.https://jfr.sbu.ac.ir/article_97501_5e9209ef6229c0691b72190466a68cbb.pdfدانشگاه شهید بهشتی، پژوهشکده خانوادهخانواده پژوهی1735-84422220061023میزان مذهبی بودن والدین، منابع متفاوت شناخت دینی و تصور از خدا97503FAمنصوره الساداتصادقیدانشجوی دکتری روان شناسی عمومی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی0000-0001-9968-1018محمدعلیمظاهریدانشیار پژوهشکدة خانواده دانشگاه شهید بهشتیمحمودحیدریعضو هیئت علمی پژوهشکدة خانواده دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20170114پژوهش حاضر با هدف بررسی تفاوت تصور از خدا در میزان مذهبی بودن والدین و منابع متفاوت شناخت دینی طراحی و اجرا گردید. از میان دانشجویان چهار رشته دندانپزشکی، علوم انسانی، برق و کامپیوتر و معماری دانشگاه شهید بهشتی تعداد 374 نفر دانشجو (177 پسر و 197 دختر) بهعنوان نمونه طبقهای نسبتی در دسترس انتخاب شدند، پرسشنامههای تصور از خدا (مظاهری و همکاران، 1384؛ بازسازی مقیاس لارنس، 1997)، میزان مذهبی بودن والدین (گرنکویست، 1998) و پرسشنامه محقق ساخته (در خصوص منابع متفاوت شناخت دینی) تکمیل شد. نتایج تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یکراهه نشان داد که میانگین تمامی خرده مقیاسهای تصور از خدا در مواردی که آزمودنیها میزان مذهبی بودن هر دو والد خود را بالا ارزیابی کردهاند، بالاتر است. در پاسخدهندگانیکه میزان مذهبی بودن والدین خود را در سطح بالایی ارزیابی کردهاند، تفاوت زیرمقیاسهای «تأثیرپذیری»، «مشیت الهی» و «حضور» آزمون تصور از خدا با آزمودنیهایی که میزان مذهبی بودن والدینشان در سطح پایین است، معنادار بود. بنابراین کیفیت تصور از خدا در افرادی که میزان مذهبی بودن والدینشان بالاتر است، مثبتتر میباشد. پژوهشگران میزان مذهبی بودن والدین را بهعنوان جنبهای از جامعهپذیری دینی برای فرزندان، و مهمترین عامل پیشبینیکننده تصور فرد از خدا میدانند. همچنین تجزیه و تحلیل دقیقتر دادهها نشان داد که در تصور از خدا بهعنوان حامی، در دسترس، مراقب، راهنما و پاسخگو نیز بین دو گروه (سطح مذهبی هر دو والد بالا و سطح مذهبی هر دو والد پایین) تفاوتهای معناداری وجود دارد، طوری که در گروهی که میزان مذهبی بودن هر دو والد بالاتر است تصور از خدا مثبتتر، و در گروهی که میزان مذهبی بودن هر دو والد پایینتر است تصور از خدا منفیتر است. دادهها همچنین نشان داد تصور از خدا در منابع شناخت دینی مختلف، متفاوت است. تفاوت نمرات زیرمقیاسهای «تأثیرپذیری»، «مشیت الهی»، «پذیرندگی» و «حضور» تصور از خدا در شرایطی که کسب اطلاعات از طریق خانواده باشد، بهطور معناداری بالاتر از دیگر منابع اطلاعاتی بوده، مثبتترین تصور از خدا در این گروه جای گرفته است.https://jfr.sbu.ac.ir/article_97503_d3eaa790e7c374482a9fb91b51606a92.pdf